科技创新标题现代科学技术的特点2023年7月30日

　　第一，科技开展对教诲提出了新需求……

　　第一，科技开展对教诲提出了新需求。智能手艺驱动的科技前进激发了社会构造的改动，国际合作与文明抵触对教诲发生了宏大的外驱力。社会转型召唤可以效劳于国度开展迫切需求和久远需求的复合型立异人材，教诲必需洞悉时期需求，并作出主动回应。第二，科技经由过程“赋能”融入并重塑教诲生态。科技赋能教诲的中心代价在于完成立异与变化，表示为野生智能增进门生生长、野生智能助力西席开展、智能手艺晋级进修情况等。第三，科技加持的尝试研讨增进教诲体系的变化和演变。教诲是最为庞大的社会体系之一，需求认真探求其变化背后的深层缘故原由和内隐纪律。科技加持的尝试研讨将环绕新理念、新课程与新课本，门生中心素养、群体与地区教诲平衡等中心成绩，提醒教诲演变的机制，指点并优化教诲体系变化。第四，智能手艺管理保证教诲变化有序促进。智能手艺在教诲中的不妥利用将带来伦理、隐私庇护与宁静等风险，只要有用的智能手艺管理才气保证教诲体系变化的有序促进。

　　信息手艺对教诲开展具有反动性影响，是教诲变革与开展的制高点和打破口。党的十八大以来，在国度教诲信息化相干政策鞭策下，在教诲事情者和社会各界配合勤奋下，我国的教诲信息化完成了逾越式开展和汗青性打破。从《教诲信息化十年开展计划（2011—2020年）》计谋目的的顺遂完成科技立异 题目，到“教诲信息化2.0动作方案”的深化施行和“聪慧教诲树模区”建立的稳步促进，再到国度教诲数字化计谋动作的片面启动，我国教诲信息化阅历了东西帮助、整合使用和交融立异三个开展阶段，团体上已靠近国际先辈程度，今朝正处于数字手艺与教诲讲授交融立异的枢纽期间。

　　第四科技立异 题目，遵照伦理准绳强化手艺管理。智能手艺教诲使用的伦理值得高度存眷，理想糊口中出现出一系列负面案例，如算法保举招致信息茧房、短视频沉浸影响留意力、“照相搜题”惰化思想才能等。智能手艺在黉舍教诲中既存在不妥利用的征象，也存在过分利用和躲避利用的征象，需求展开有用的智能手艺管理才气保证教诲体系变化的有序促进。面向聪慧社会的教诲管理，一是要保证野生智能等手艺融入教诲生态的标准性和有序性，确保手艺是符合伦理、符正当律科技立异 题目、契合教诲纪律的。二是要操纵新手艺助力构成精准化、精密化、高效化的教诲管理机制，完成教诲管理系统与才能确当代化。

　　第一，按优先级分类界定变化场景。场景是综合形貌特定工夫、空间、人物和变乱等所组成的同一体。场景恍惚和场景泛化是教诲讲授理论中面对的次要成绩。一方面，变化场景恍惚源于教诲变化外驱力与教诲变革内活泼力的耦合机制反面谐，即面临智能手艺的迭代更新与社会转型的连续加快，教诲体系变化的顺应性不敷。另外一方面，使用处景泛化源于智能手艺使用于教诲讲授的“双盲盒”征象，即“手艺黑盒子”和“计划空盒子”，表示为在产物开辟中枢纽中心手艺的缺失，和手艺开辟者对产物的使用处景、兼容情况及跟尾时序的不愿定与不明白等，这是教诲数字化转型的一大瓶颈。因而，我们需求熟悉到发掘需求与界说场景是体系性变化的次要动力滥觞，基于师生在教、学、考、评、管等详细教诲环节中的实在需求，根据优先级分类界定变化场景。

　　新期间我国教诲变革有三个理想关怀：一是火急需求改变教诲理念，提拔数字化思想和认识。面临以野生智能为代表的新一代信息手艺和数以亿计进修者的数字化进修变化诉求，数字化思想和认识尤其主要。黉舍及地区鞭策教诲变革，需求改动教室讲授中数字装备及讲授资本的机器性使用形式和教诲讲授办理中数字手艺简朴叠加式使用的东西性思想，逾越当前的“表象式”变革诉求，体系策划和引领黉舍的变革与开展。二是缺少智能手艺变化教诲的循证研讨和社会尝试。大范围的教诲变革理论将激发教诲体系性变化，也将带来教诲研讨范式的改变，尝试研讨办法和证据认识的主要性将进一步凸显。教诲社会尝试从某一社会征象动身研讨教诲社会理论举动，发明隐形历程，提醒智能时期教诲变化的纪律，提出应对办法或干涉步伐，为改良教诲理论举动供给新的路子和办法论。我国正在展开长周期、大范畴、跨范畴的社会尝试，探究野生智能融入教诲的纪律与途径。三是智能化评价手腕和机制尚不健全。深化新时期教诲评价变革，请求操纵野生智能、大数据等智能手艺构建跨地区、跨场景的教诲测评体系平台和东西，优化数据收罗尺度，构成基于多元多模态数据的教诲评价系统，探究展开门生进修状况全历程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价的全新方法。今朝，我国智能化评价东西和尺度另有宏大前进空间，评价系统仍不完美，另有很长的一段路要走。

　　第二，赋能西席，改动讲授形式。智能助教能够协助西席完胜利课修改、简朴测试、资本寻觅等机器性和反复性事情，使西席有更多工夫和精神与门生停止一对一交换。智能导学体系能够更好地辨认并掌握差别门生在进修上的差别，协助西席施行精准讲授和评价科技立异 题目，完成差同化资本、差同化使命、差同化功课、差同化教导、差同化评价，使讲授更具吸收力、到场性和有用性，增进门生能动地进修。西席还能够按照门生可视化进修阐发陈述停止自我改良，加强深思才能，使讲授举动愈加科学化。

　　第三，基于推演具象表征变化历程。传统教诲讲授研讨和讲授尝试难以厘清教诲变化的深层机制，对教诲理论的注释力和指点性不敷，教诲实际常被指“中看不顶用”“离开理论”“低程度反复”等。教诲实际需求观照教诲变化的全域性与庞大性，发掘变化背后的构造性缘故原由与内隐性纪律，因此需求引入多元循证研讨、数据麋集型研讨和教诲智能计较等手腕，具象表征变化历程。一方面，教诲社会尝试基于大范围、长周期的数据，察看并阐佛教育讲授理论举动的隐形历程，在发掘教诲讲授纪律的根底上构成干涉步伐，进而完成教诲讲授理论的改良。另外一方面，仿真模仿经由过程成立与实在教诲体系平行的数字孪生体系，模仿庞大教诲理想中多重变量的交互变革，可视化显现教诲演变的历程与趋向，进而指点并优化实在教诲体系。

　　克日，一场关于ChatGPT的野生智能海啸囊括环球，其在教诲范畴的使用和能够激发的一系列成绩再次惹起了人们对智能手艺开展与教诲将来的热切存眷。新一轮科技反动正在呈指数级增加，科技与教诲的干系显现出绝后的庞大性和恍惚性，科技反动与教诲变化不再是已往简朴的联系关系，而是联动促进、融合共生。在人机协同、跨界交融、共创分享的智能时期，科教融汇将共塑将来教诲。

　　大型言语模子（Large Language Models，LLM）是包罗数以亿计参数的言语模子，它经由过程大范围数据集锻炼来猜测和天生文本和其他内容。开辟此类模子的次要目的之一是令人工智能在更庞大和奇妙的场景中具有了解和天生天然言语文本的才能。继GPT-3.5以后，OpenAI公司推出的GPT-4不只能够领受文本输入，还撑持图象输入，在对话体系、文本择要和机械翻译等范畴具有普遍的使用潜力。这类大型多模态模子在天然言语了解与内容天生方面所具有的启示性内容天生才能、对话情境了解才能、序列使命施行才能、程叙言语剖析才能表现了当前天生式野生智能范畴的主要打破和代价，也开拓了其在教诲范畴的使用远景。

　　第二，按成熟度分步促进讲授变化。教诲信息化有用支持了教诲变革与开展，其汗青历程已展示出科技赋能教诲的代价当代科学手艺的特性。但是，在科技融入教诲的过程当中仍存在对智能手艺代价的认知偏向，人们常常高估智能手艺的立即感化，低估其持久效应。有的地区或黉舍会离开教诲实践开展状况，“自觉”引入高贵的智能手艺及装备，短时间内形成高投入低报答的成绩，障碍教诲数字化转型的开展历程并弱化团体效益。因而，需求根据教诲数字化成熟度渐进、灵敏地鞭策教诲变化。起首，研判地区及黉舍的数字化转型阶段，需求综合思索教诲讲授营业改动的火急性、师生及相干关连民气思筹办和数字素养、手艺情况及资本筹办状况等。其次，设想教诲数字化转型梯次开展的计谋计划，保证数字时期教诲变革的目的递进、机制设置及文明构成等。最初，量体裁衣构建手艺供应与教诲场景需求的连续演进机制，在需求牵引、使用为王准绳的指引下分步促进讲授变化。

　　当前，以野生智能为代表的推翻性手艺在环球缓慢促进，掀起了新一轮科技反动，给人类的消费、糊口与思想方法带来了底子性、根底性、完全性的影响，表示为消费方法的改变与财产构造的调解、人类保存形态与糊口图景的重塑和环球立异邦畿的重构。新一轮科技反动与过往科技反动的明显差别在于，当下的新手艺正集群式、连续性、全方位浸透于消费和糊口，激发了各范畴的构造重组和流程再造。

　　智能手艺的前进也带来了智能机械人财产的迅猛开展。比年来，机械人在教诲中的使用日趋普遍，教诲机械人是智能进修情况的主要构成部门，人类西席与机械人西席协同的“双师形式”提拔了讲授历程的互动性和到场性，加强了进修结果。2021年结合国教科文构造公布的《野生智能与教诲：政策订定者指南》指出，在教诲中利用智能机械人是操纵野生智能来增强教诲的一种方法。列国当局也接踵推出开展智能机械人的办法，鞭策智能时期的教诲开展。我国教诲部、工信部等部委公布了“教诲信息化2.0动作方案”、《关于促进教诲新型根底设备建立构建高质量教诲支持系统的指点定见》《“十四五”机械人财产开展计划》等文件，请求增强智能讲授助手、教诲机械人、智能学伴、言语笔墨信息化等枢纽手艺的研讨与使用，完成“人机共教、人机共育”。现阶段，教诲机械人已在STEM教诲、编程教诲、言语进修、讲授形式转型、认知锻炼等方面展示出宏大潜力，出格是在儿童言语开展和自闭症儿童教诲中的使用日趋普遍。

　　野生智能、互联网、大数据等新一代信息手艺需求多量高本质立异型人材。党的二十大提出，促进教诲数字化，建立全民毕生进修的进修型社会、进修型大国。智能手艺的不竭打破和我国教诲变革与开展的内涵需求对教诲提出了新的诉求，需求赐与高度存眷。

　　教诲作为最主要的社会子体系，其构造形式和效劳形式也在发作着宏大变革。科技与教诲两大范畴正在以自动的姿势向对方浸透，且显现出深度交融的开展趋向和变化特性。已往谈及科技与教诲的交融，夸大的是操纵科技手腕来优化教诲讲授历程、讲授内容、讲授东西和黉舍办理等，即科技赋能教诲。跟着环球数字化的演进，在科技前进、社会转型和教诲变化三者的互相感化下，科技与教诲正逐步构成全范畴、全要素、全链条、全营业等体系性深度交融的新格式，显现普遍性当代科学手艺的特性、多样性、代价多元等特性。科技变化教诲的理论也正从单一的科技赋能拓展至社会转型当代科学手艺的特性、科技赋能、教诲变化和变化有序四个维度，科技与教诲的深度交融需求在各教诲场景中根据“需求—融入—演变—管理”四环节有序促进与迭代开展。

　　第一科技立异 题目，赋能门生，助力本性化进修。智能手艺撑持下的自立进修、探求式进修和合作进修，改动了同一步伐、同一方法、同一评价的传统进修方法，使以班级为单元的“个人进修”向本性化进修改变。智能手艺经由过程记载门生的进修方案和生长轨迹，辨认门生的优点、缺点和进修偏好等为每一个门生“画像”当代科学手艺的特性，从而完成精准的资本保举和进修途径挑选，撑持门生停止本性化进修。

　　以ChatGPT、教诲机械人等为代表的智能手艺融入教诲讲授将催生人机协同的讲授新情势。一方面，人类西席与智能手艺将构成互补、协同、立异的干系。西席应不竭提拔数字素养与妙技，学会根本的野生智能常识和道理，并操纵野生智能停止进修，加强学科才能和讲授才能，借助野生智能展开讲授，并经由过程教研举动分享使用经历，发掘其教诲效益。另外一方面，门生将经由过程智能手艺得到更好的本性化进修撑持与效劳。智能手艺可以快速天生进修质料，协助门生进修课程内容、停止课后温习，更好地获得常识；智能手艺可以为门生供给优良的互动进修体验，提拔门生进修投入度，有用展开自立进修；智能手艺能为门生供给多元的进修撑持效劳，协助门生停止进修工夫办理、进修使命与历程办理等。

　　教诲信息化能够广义地了解为科技赋能教诲。野生智能手艺在教诲中的使用将为应对教诲当代化面对的严重应战供给新思绪和新计划，助力完成范围化教诲与本性化培育的有机分离。科技赋能教诲变化的中心代价集合表现为赋能门生、赋能西席和赋能黉舍三个方面。

　　跟着以ChatGPT为代表的基于大型言语模子（Large Language Models）的天生式野生智能手艺的打破性停顿，野生智能手艺迎来了又一次严重奔腾，各种智能手艺的普遍使用也促使科技与教诲的体系性交融进一步加快。

　　可是，智能手艺的加强和提高也带来了一系列伦理成绩，包罗不公允成绩，即差别国度、地域、人群和阶层之间享有手艺权益的不合错误等；风险成绩，即手艺体系变得日趋庞大当代科学手艺的特性，手艺的办法与目标之间发作断裂，难以意料的手艺风险正在体系中发生；要挟成绩，次要是手艺开展发生的要挟，包罗对人、人际干系与天然物的重塑激发的大批伦理和羁系困难。因而，应订定教诲范畴可托的野生智能框架，并经由过程有用管理确保教诲中的人机协同沿着标准有序的标的目的开展。

　　第三，赋能黉舍，晋级进修情况。智能手艺赋能黉舍将晋级根底设备，把校内各类装备、情况与人联合起来，打破“数据孤岛”，创设绿色、开放、智能和融通的校园进修情况；搭建智能化家校协作平台，为体系化和常态化的家校互联共育供给能够；以门生为中间构建跨时空、开放交融的泛在教诲情况，增进黉舍、家庭和社会的协同共融，打造新的教诲生态。

　　归纳综合来说，我国教诲信息化次要有三个经历：一是教诲信息化根底设备建立根本完成全笼盖。到2022年末，天下中小学（含讲授点）联网率已达100%，99.9%的黉舍出口带宽到达100M以上，超越四分之三的黉舍完成无线%的黉舍具有多媒体课堂，夯实了教诲数字化转型的基座。二是天下最大的教诲资本库和效劳平台根本建成。国度聪慧教诲大众效劳平台上线以来，已聚集了根底教诲4.4万条资本、高档教诲2.7万门优良慕课，职业教诲在线余门，平台总会见量超越67亿次科技立异 题目，增进了教诲资本设置的公允化，为建立全民毕生进修的进修型社会供给了有力支持。三是抗击疫情，施行了史无前例的大范围在线讲授。疫情时期，我国以信息化有用支持了天下近3亿师生“停课不断学”，保证了教诲的持续性，对增进信息手艺与教诲的深度交融起到了宏大的鞭策感化。

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